Forskning fra en rekke land indikerer at samarbeid mellom skole og arbeidsliv er avgjørende for elevenes læring og overgang til arbeidslivet, men at det ofte er begrenset, sporadisk og personavhengig.

Med utgangspunkt i relasjonell koordineringsteori undersøker vi i denne artikkelen forutsetninger som styrker samarbeidet mellom skole og arbeidsliv i norsk fag- og yrkesopplæring. Datamaterialet består av kvalitative intervjuer med yrkesfaglærere fra to programområder på andre året i videregående opplæring – elenergi og ekom og salg og reiseliv – samt representanter fra lærebedrifter og opplæringskontor i elektriker- og salgsfaget.

Funnene peker på tre sentrale forutsetninger for et vellykket samarbeid. For det første bygger samarbeidet i stor grad på relasjoner og personlige nettverk. Faget yrkesfaglig fordypning (YFF) og lærerbesøk utgjør de viktigste møteplassene og fungerer som døråpnere for gjensidig kjennskap, men kontakten er ofte uformell og personavhengig.For det andre forutsetter samarbeidet tillit og gjensidig avklart informasjonsdeling. Lærere balanserer elevenes rettigheter mot bedriftenes behov for relevant informasjon om elevene, der innhold og presisjon veier tyngre enn mengden. For det tredje krever varig samarbeid struktur, kontinuitet og tydelig ansvar.

Vi konkluderer med at nettverk, tillit og ansvar bærer samarbeidet, men at samarbeidet trenger støttestrukturer for å bli mindre personavhengig og mer bærekraftig. Enkle, men forpliktende rammer rundt faget YFF, tydelig ansvarsdeling, faste møteplasser og målrettet hospitering fremstår som strategier for å styrke helheten i opplæringen og bedre overgangen til læretiden.

Dette er sluttrapporten fra den fireårige evalueringen av fagfornyelsen i yrkesfag, gjennomført av NIFU i samarbeid med Fafo og OsloMet.

Fagfornyelsen var prosessen med å utvikle og innføre læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20) i hele grunnopplæringen, fra første til trettende år.

Evalueringen har fulgt utviklingen og innføringen av nye læreplaner og ny tilbudsstruktur fra 2020 på vg1 til overgangen til arbeid etter fullført læretid i 2024. I denne evalueringen ser vi kun på innføringen av LK20 i yrkesfaglige utdanningsprogram, med hovedvekt på programfagene (det vil si de yrkesfaglige fagene).